برنامج
تحقيق النجاح من خلال التخصيص، الاستقلالية، المرونة، والتعليم في المدرسة الأمريكية الخليجية، نؤمن بأن كل متعلم يستحق الفرصة للتميز في بيئة يشعر فيها بالأمان، الفهم، الدعم، والتمكين.
برنامج "طموح" (ASPIRE) هو منهج بديل ومخصص صممته المدرسة للطلاب الذين يستفيدون من مسار تعليمي يتسم بفرادة أكبر، وهيكلية داعمة، بُني البرنامج على مبادئ التعليم الشامل والممارسات القائمة على الأدلة، ويوفر للطلاب بيئة راعية تدعم النمو الأكاديمي، الاجتماعي-العاطفي، اللغوي، السلوكي، والتكيفي.
برنامج "طموح" ليس مجرد فصل لدعم التعلم؛ بل هو برنامج إستراتيجي مخصص لمساعدة الطلاب على الوصول إلى التعليم بطريقة ذات معنى، وقابلة للتحقيق، وتتناسب مع التطور النمائي لكل طالب.
فلسفتنا
نعترف بأن كل طفل يتعلم بطريقة مختلفة، نؤمن بأن الشمول لا يعني مجرد تواجد الطفل في مكان ما، بل كيف يُدعم ليشعُر بالانتماء والمشاركة والنجاح داخل المجتمع المدرسي.
يرتكز برنامج "طموح" على القناعة بأن جميع المتعلمين قادرون على تحقيق تقدم ملموس عند تزويدهم بالبيئة المناسبة، وأنظمة الدعم الفردية، وأساليب التدريس المنظمة، والفرص لتطوير الاستقلالية والثقة. ولا يقتصر نهجنا على النمو الأكاديمي فحسب، بل يمتد إلى التواصل، التنظيم الانفعالي، التفاعل الاجتماعي، والمهارات الحياتية التكيفية.
التعلم المخصص والمنظم
يتبع الطلاب جدولاً يومياً مكثفاً ومصمماً بعناية لتكييف المنهج بناءً على احتياجاتهم الأكاديمية واللغوية والحسية والسلوكية. يعمل الطلاب عن قرب مع معلمين متخصصين، وخبراء شمول، ومساعدي دعم تعليمي فردي (1:1 LSA)، ومعالجين خارجيين عند الحاجة.
يجمع البرنامج بين:
- المهارات الأكاديمية الوظيفية
- تطوير اللغة والتواصل
- دعم التنظيم الانفعالي والعاطفي
- التعلم الاجتماعي والعاطفي
- مهارات الحياة التكيفية
- الممارسات المعتمدة على الاستجابات الحسية
- إستراتيجيات التدخل الفردي
- الروتين المنظم والدعائم البصرية
- تطوير الاستقلالية والقدرة على التعبير عن الذات
المنهج ونهج التعلم
يمزج منهج "طموح" بين التعلم الأكاديمي والتعليم الصريح للتواصل، النمو الاجتماعي والعاطفي، التنظيم الحسي، والمهارات الحياتية الوظيفية، مستنداً إلى معايير ولاية كاليفورنيا (CCSS) ومعايير (COR Advantage) النمائية، مع إدماج فلسفة البكالوريا الدولية (IB/PYP) ونهج التعلم القائم على الاستقصاء.
يوم في برنامج "طموح"
يتضمن اليوم الدراسي التوازن بين التعليم الأكاديمي المنظم، فرص التواصل، الدعم الحسي، التفاعل الاجتماعي، وتجارب التعلم المتخصصة (مثل التربية البدنية، الفنون، الموسيقى)، مع إتاحة فرص الدمج في الفصول النظامية متى ما كان ذلك مناسباً.
قد يشارك الطلبة في:
- التعليم الفردي وفقًا لاحتياجات كل متعلم.
- التعلم ضمن مجموعات صغيرة.
- أنشطة التواصل وتنمية مهارات اللغة.
- فترات مخصصة للاستراحة الحسية وتنظيم الانفعالات.
- أنشطة ومهام المهارات الحياتية الوظيفية.
- التعلم الاجتماعي والانفعالي.
- برامج التدخل والدعم في مهارات القراءة والكتابة والرياضيات.
- الحصص التخصصية، مثل التربية البدنية والفنون والموسيقى.
- فرص مختارة للدمج ضمن الصفوف والبرامج العامة، متى كان ذلك مناسبًا.
كما يتم توظيف الجداول والروتينات البصرية، ووسائل دعم التواصل، وأنظمة التعزيز، والروتينات المنظمة على مدار اليوم؛ بهدف دعم تفاعل المتعلم ومشاركته، وتعزيز شعوره بالقدرة على التنبؤ بما سيحدث، وتنمية استقلاليته.
المسار النمائي
يتبع برنامج ASPIRE مسارًا نمائيًا يقوم على احتياجات المتعلم وتطوره، وليس على هيكل جامد قائم على العمر الزمني. ويتقدم المتعلمون وفق معدلات فردية تتناسب مع احتياجاتهم، ومدى استعدادهم، والنمو والتطور الذي يثبتونه.
ويتكون البرنامج من ثلاثة مستويات نمائية:
- المستوى الأول: التأسيس والاستعداد
- المستوى الثاني: بناء المهارات وتطبيقها
- المستوى الثالث: المهارات الأكاديمية الوظيفية والانتقال
ويتم تحديد انتقال المتعلم من مستوى إلى آخر بناءً على التقييم المستمر، وتقدم المتعلم، وتطور مهارات التواصل، والقدرة على تنظيم الانفعالات، والمهارات التكيفية، والاستقلالية، ومدى الاستعداد للاندماج في الصفوف والبرامج العامة.يتم توجيه انتقال المتعلم بين مراحل البرنامج بناءً على التقييم المستمر، وتقدّم المتعلم، وتطور مهارات التواصل، والقدرة على تنظيم الانفعالات، والمهارات التكيفية، والاستقلالية، ومدى الاستعداد للاندماج في الصفوف والبرامج العامة.
الدمج الهادف
في المدرسة الأمريكية الخليجية (AGS)، يظل الدمج الهادف محورًا أساسيًا في فلسفة.
ويستمر المتعلمون في الاستفادة من حصص المواد التخصصية، مثل التربية البدنية والفنون والموسيقى، إلى جانب حضور التجمعات المدرسية والفعاليات والأنشطة المدرسية، وكذلك المشاركة في بعض الفرص المتاحة ضمن البرامج العامة، بالتزامن مع برنامجهم الأساسي، متى كان ذلك مناسبًا وقابلًا للتحقيق.
وتسهم هذه الخبرات في مساعدة الطلبة على مواصلة بناء علاقاتهم مع أقرانهم، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، ومشاركتهم، وتطور مهارات التواصل لديهم، وتفاعلهم الاجتماعي، بما يدعم اندماجهم في مجتمع المدرسة الأوسع.
وهدفنا هو أن يشعر كل متعلم بأنه موضع تقدير واحترام، وأنه جزء أصيل من المجتمع المدرسي، وأن له مكانًا ينتمي إليه داخل بيئة المدرسة الأمريكية الخليجية (AGS).
القبول وتحديد المسار التعليمي الفردي
يتم تحديد الالتحاق ببرنامج طموح من خلال عملية مراجعة تعاونية ومتعددة التخصصات، قد تشمل:
- التقارير والتقييمات التعليمية.
- الملاحظات الصفية والميدانية داخل المدرسة.
- ملف مهارات التواصل والنمو والتطور.
- مدى الاستعداد للتعلم.
- الاحتياجات السلوكية والحسية.
- مستوى الأداء في المهارات التكيفية.
- متطلبات الدعم الفردية لكل متعلم.
ويتم النظر بعناية في المسار التعليمي المناسب لكل متعلم، بما يضمن تحقيق التوازن الملائم بين الدعم، والهيكلة، والاستقلالية، وفرص الدمج والمشاركة.
هدفنا
يتمثل الهدف طويل المدى لبرنامج ASPIRE في مساعدة المتعلمين على أن يصبحوا أكثر استقلالية وثقة بأنفسهم، وقدرة على تنظيم انفعالاتهم والتواصل مع الآخرين، وأن يكونوا أكثر استعدادًا للمشاركة بصورة هادفة وفاعلة في الحياة المدرسية والمجتمع، وفي مسارات حياتهم المستقبلية.
- كل إنجاز مهم.
- كل متعلم مهم.
- كل مسار مهم.
لأننا في المدرسة الأمريكية الخليجية نؤمن بأن كل طفل يستحق فرصة حقيقية للانتماء والنمو والنجاح.
طموح. نمو. نجاح.
